两新组织党员作用发挥导向型党性教育课程设计

内容围绕“导向型党性教育”这一创新理念，从理论基础、课程体系、设计原则、内容创新、教学方法、实施评价到典型案例与优化路径.

　　两新组织党员作用发挥导向型党性教育课程设计

　　摘要

　　在新时代基层党建和社会治理创新进程中，两新组织党员的先锋模范作用日益凸显。然而，传统党性教育存在内容脱离实际、形式刻板、作用转化率低等瓶颈。为破解“两张皮”难题，实现党员教育与岗位建功、社会服务的有机统一，作用发挥导向型党性教育课程应运而生。本文系统梳理了两新组织党员党性教育的现状与挑战，提出“以作用发挥为导向”的课程设计原则和内容创新路径，构建多元模块化课程体系，探讨多样化教学模式与全周期评价机制，剖析典型实践案例，提出完善建议，为提升两新组织党性教育质量和党员作用发挥实效提供理论与实践支持。

　　关键词：两新组织；党员；党性教育；课程设计；作用发挥导向

　　目录

　　绪论

　　1.1 研究背景与意义

　　1.2 国内外相关研究综述

　　1.3 研究方法与论文结构

　　两新组织党员党性教育的现状与困境

　　2.1 两新组织的内涵与党员结构特征

　　2.2 党性教育主要形式与运行现状

　　2.3 党员作用发挥的现实难题

　　作用发挥导向型党性教育课程的理论基础

　　3.1 理论基础与内在逻辑

　　3.2 成长导向与胜任力导向理论

　　3.3 课程目标的体系化设定

　　课程设计原则与内容体系创新

　　4.1 课程设计的基本原则

　　4.2 核心课程模块设置

　　4.3 课程内容的创新路径

　　教学方法与实施模式

　　5.1 混合式教学模式

　　5.2 项目驱动与行动学习

　　5.3 体验式、场景式与案例式教学

　　5.4 数字化赋能与资源整合

　　课程实施与评价机制

　　6.1 实施流程与组织保障

　　6.2 课程评价与反馈机制

　　6.3 作用发挥成效的量化评价

　　典型案例与经验启示

　　7.1 民营企业党员作用发挥课程创新案例

　　7.2 社会组织党性教育课程实践

　　7.3 地区联盟协同课程开发案例

　　7.4 经验总结与可复制路径

　　完善路径与对策建议

　　8.1 体系化课程开发与持续迭代

　　8.2 教师队伍与资源保障

　　8.3 数字化平台与创新载体

　　8.4 作用发挥与组织活力联动机制

　　结论

　　1. 绪论

　　1.1 研究背景与意义

　　随着中国经济转型与社会结构变迁，两新组织——新经济组织与新社会组织（包括民营企业、外资企业、非公经济组织、社会团体、基金会等）已成为我国经济社会发展的重要支撑力量。两新组织党员数量不断增加，结构趋于年轻化、多元化，肩负着推动创新发展、服务社会、引领风尚的重任。传统党性教育“照本宣科”与实际岗位需求、组织发展脱节，“学用两张皮”“作用发挥弱化”等问题突出。作用发挥导向型党性教育课程以促进党员成长、岗位建功和社会贡献为目标，将“教育—实践—作用”三者打通，为两新组织党建创新注入强大动力。

　　1.2 国内外相关研究综述

　　国内相关研究多关注两新组织党员教育培训、基层党建创新、非公企业思想政治工作等。近年来，项目化、模块化、案例化等新型课程体系逐渐兴起，但针对“作用发挥导向”的系统性理论与实证尚不充分。国外研究主要集中在职业伦理教育、公民责任、社会创新型组织党员成长等方面，注重能力建构与社会影响的结合。总体而言，国内外尚缺乏专门针对两新组织党员作用发挥导向的党性教育课程系统研究和操作范式。

　　1.3 研究方法与论文结构

　　本文采用文献分析、实地调研、课程开发、案例剖析等多元方法，系统总结两新组织党员党性教育实践，创新性提出作用发挥导向型课程体系及其实施模式。结构分为：现状困境、理论基础、课程体系、教学方法、评价机制、案例分析与对策建议。

　　2. 两新组织党员党性教育的现状与困境

　　2.1 两新组织的内涵与党员结构特征

　　两新组织是指非公有制经济组织和新社会组织的统称，涵盖民营企业、外企、股份合作企业、各类基金会、行业协会、志愿服务组织等。其党员多为青年、高知、技术骨干和行业领军人才，分布广、流动性强、组织边界松散，参与党组织活动方式多样。

　　2.2 党性教育主要形式与运行现状

　　目前两新组织党性教育主要依托“集中培训+在线学习+主题党日+红色体验”等形式，普遍存在以下问题：

　　课程内容理论化、同质化，缺乏岗位与行业针对性；

　　培训周期短，后续跟进和实效转化机制薄弱；

　　活动“被动参与”，党性教育与个人成长、岗位贡献联动不足。

　　2.3 党员作用发挥的现实难题

　　党员在创新创业、岗位攻关、志愿服务等方面积极性有待提升；

　　党性教育成果难以转化为实际业绩或社会贡献；

　　“有身份无作用”“有教育无成长”现象依然突出，制约党组织凝聚力和战斗力的提升。

　　3. 作用发挥导向型党性教育课程的理论基础

　　3.1 理论基础与内在逻辑

　　作用发挥导向型党性教育课程强调“以学促用、以用固学、学用相长”，根植于党的群众路线、能力本位理论和成长导向理论。其内在逻辑是通过课程设计，促进党员“思想-能力-行动”一体化提升，将党性修养内化于岗位履职与社会服务全过程。

　　3.2 成长导向与胜任力导向理论

　　成长导向理论认为教育的终极目标是个体综合素质与能力成长，胜任力导向注重实际能力、问题解决、团队协作。将二者融入课程设计，既保证党性教育的政治性、理论性，又突出岗位胜任力与社会责任感的锻造。

　　3.3 课程目标的体系化设定

　　作用发挥导向型课程目标体系包括：

　　党性认同与理想信念的强化；

　　岗位创新与团队协作能力提升；

　　社会责任与志愿服务能力拓展；

　　组织归属与价值共鸣的构建。

　　4. 课程设计原则与内容体系创新

　　4.1 课程设计的基本原则

　　导向性：突出党员岗位建功、创新创业、社会服务等作用发挥；

　　融合性：将理论学习与实际案例、岗位需求深度融合；

　　模块化：课程分为核心必修与岗位/行业选修模块，便于个性化学习；

　　项目化：以项目任务或实际问题为主线，促进学用结合；

　　评价闭环：全过程嵌入学习、实践、反思、评价和激励机制。

　　4.2 核心课程模块设置

　　理想信念与党性修养

　　党章党史、党的创新理论、党性锤炼路径

　　岗位创新与履职担当

　　创新创业能力、问题解决、职业伦理

　　团队协作与组织文化

　　跨部门协同、组织沟通、企业文化与党建共融

　　社会责任与志愿服务

　　社会治理、公益项目、社区服务案例

　　行动项目与案例分享

　　典型党员事迹、行动学习项目、行业创新案例

　　4.3 课程内容的创新路径

　　结合两新组织实际，开发“企业创新先锋”“公益领航者”“行业攻坚力量”等特色课程；

　　深度挖掘本地、本行业优秀党员典型，形成“身边榜样+实践任务”双驱动课程内容；

　　推出微党课、微案例、微项目等短小精悍、灵活可选的学习单元。

　　5. 教学方法与实施模式

　　5.1 混合式教学模式

　　将线下集中学习与线上数字化平台有机结合，实现资源共建、时空灵活。线下开展实地党课、主题沙龙，线上推送微课、互动答疑、案例讨论。

　　5.2 项目驱动与行动学习

　　围绕岗位难题、创新任务、服务项目，组织党员组队“带题学习”“项目攻关”，推动理论学习与实际应用一体推进。每期课程均需输出“行动成果”，纳入组织评价。

　　5.3 体验式、场景式与案例式教学

　　借助情景模拟、岗位体验、社会调研等方式，提高党性教育的参与感和情感共鸣。精选行业、企业和社区典型案例，引导党员思考“如果是我，我该如何做”。

　　5.4 数字化赋能与资源整合

　　利用智慧党建平台、在线学习APP、虚拟课堂等新技术，实现内容推送、过程跟踪、数据分析和个性化学习。整合党校、企业、行业协会等资源，建设开放共享的课程库。

　　6. 课程实施与评价机制

　　6.1 实施流程与组织保障

　　课程开发：由党组织牵头、联合企业和行业专家共同研发课程内容；

　　教师队伍：选聘党校教师、行业导师、企业家党员等组成多元师资；

　　组织实施：以“党支部+公司部门+兴趣小组”三级联动，灵活开展教学活动；

　　过程管理：建立学习台账和实践档案，定期组织交流与成果展示。

　　6.2 课程评价与反馈机制

　　多维度评价：结合学习考勤、在线测试、项目成果、同伴互评、导师打分等维度，形成全周期闭环；

　　过程与结果并重：重视“学中做、做中学”，评价标准突出岗位创新、团队协作、社会服务成效；

　　及时反馈与持续改进：定期开展问卷调查、学员访谈，动态调整课程内容与方式。

　　6.3 作用发挥成效的量化评价

　　作用发挥指数：设置“创新建功”“服务贡献”“典型示范”等量化指标；

　　组织考核：将党员课程参与和作用发挥纳入企业/社会组织党建考核体系，与岗位晋升、绩效奖励等挂钩；

　　公示激励：定期选树“先锋党员”“作用之星”，在企业和行业内宣传推广。

　　7. 典型案例与经验启示

　　7.1 民营企业党员作用发挥课程创新案例

　　如阿里巴巴“党员成长营”，以岗位创新、数字赋能、公益服务为课程主线，采取“导师制+项目制+社群制”，促进党员在业务攻坚、客户服务、社会公益中的带头作用。

　　7.2 社会组织党性教育课程实践

　　如某基金会党支部，围绕社会服务项目和行业伦理，设置“志愿服务项目制”课程，党员需带队策划和实施公益行动，党性与专业能力同步提升。

　　7.3 地区联盟协同课程开发案例

　　如苏州“园区两新党建联盟”，多家企业和社会组织联合开发“创新领航”课程，开展交叉培训、项目共创，党员交流与能力共建有机融合。

　　7.4 经验总结与可复制路径

　　目标导向：所有课程均围绕“作用发挥”这一核心目标，突出实践和创新；

　　多元师资：企业家、行业专家、党务干部“三结合”，强化课程专业性与政治性；

　　项目驱动：每期课程均以实际难题或服务项目为抓手，促进“学—做—评”一体；

　　数字赋能：充分利用互联网和大数据，实现过程可控、结果可量化。

　　8. 完善路径与对策建议

　　8.1 体系化课程开发与持续迭代

　　建立涵盖“理论—能力—行动—评价”全链条的模块化课程体系，定期根据行业变化和党员需求迭代优化。

　　8.2 教师队伍与资源保障

　　加强师资培训，拓展党校教师与行业导师协同机制；加大经费和课程研发投入，推动党性教育向专业化、特色化、实用化转型。

　　8.3 数字化平台与创新载体

　　推动智慧党建平台升级，开发在线课程、案例库、项目管理等数字工具，实现全时空学习、数据可视化、过程可追溯。

　　8.4 作用发挥与组织活力联动机制

　　将党员课程参与、项目创新、社会服务等作用发挥，与党组织评星定级、个人晋升、表彰激励紧密结合，形成党员成长与组织发展协同共进的良性循环。

　　9. 结论

　　两新组织党员作用发挥导向型党性教育课程，是新时代基层党建高质量发展的核心抓手。以作用导向为牵引，优化课程体系、创新教学方法、健全评价机制，能够有效解决党性教育与实践“两张皮”难题，激发党员在岗位创新、社会服务、团队协作中的主动性和创造性。未来应持续完善体系、加强资源整合、深化数字赋能，打造“学、做、评、用”一体化课程生态，为两新组织党建创新与组织活力提升提供坚强支撑。