983 浏览摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，在数学教学的过程中，应当强化对于学生的数学有序思维培养，培养学生的思维逻辑分析能力，从而强化数学教学成果的提升。本文中将探讨如何一年级学生数学有序思维方式的培养，为一年级数学教学提供有效的参考。
关键词：数学；有序思维；教学
有序思维强调的是在对于事情处理的过程中，通过一定的方法作为指导，进而影响到操作行为，通过有序的操作步骤进行。数学学科逻辑性强，学生在学习的过程中一时很难接受，同时在对于数学题的解答过程中，不止如何下手，没有数学逻辑分析能力，启示就是学生有序思维方式的缺乏，教师应当积极的根据学生思维特点，同时结合当前的数学教学点，进行适应的有序思维方式培养，为学生树立一个良好的有序思维分析习惯。
一、培养学生数学有序思维的意义
小学一年级不仅是小学的开始，同时也是人生求学阶段的一个重要阶段，培养一个良好的学习习惯终生受益。对于数学而言，数学逻辑思维能力要求较强，且逻辑思维能力还能够帮助学生有序、高效的处理其他问题，培养数学思维逻辑能力就显得尤为必要。通过对学生数学有序思维能力的培养，能够让学生在数学解题的过程中，能够有条理、缜密的进行问题的思考，同时帮助学生能够举一反三，学以致用。概括性的来说，对于学生数学有序思维的培养，能够养成学生分析问题、解决问题的能力，不仅从学习上得到有效的体现，还能够对学生的生活问题提供一定的帮助。
二、学生有序思维培养建议
在对于一年级学生数学有序思维方式的培养过程中，为了强化有序思维培养成果，以及数学教学成果的提升，教师可以从以下方面进行：
1.由浅入深进行有序思维数学教学
在数学教学的过程中以及有序思维培养的过程中，教师要根据当前学生的认知特点为基础，强化认知的把握进行适应教学。初上小学，学生在学习上进入了一个新的阶段，面对学习环境以及知识的转变，教师有责任通过具体的教学策略转变，让学生进行有效的思维转变。在具体的教学过程中，教师应当由浅入深的进行有序时为数学教学，作用在于通过浅入深的阶段递进，不仅能够培养孩子们的有序思维能力，同时还能够帮助学生树立一个良好的数学学习信心。例如填空题上，1，3，（ ），7；在进行教学的过程中，教师应当引导学生积极的发现其中的规律，同时适当的课堂提问确认学生的规律发现情况，然后让学生根据规律进行填空解答。当此类较为简单的学生已经掌握下，教师可以逐步加深难度，题目可以设定为1，1+1，1+2，1+（ ）。题目是多变的，根据学生的理解能力以及当前教学知识点进行对应的延伸。
2.循序渐进，养成有序思维习惯
有序思维的养成不是一天养成的，其需要循序渐进的进行，养成一种良好的有序思维习惯。在有序思维习惯养成的过程中，教师要强化自身的引导作用体现，引导学生在数学题解答的过程中，自主性的进行问题分析，问题解决。在有序思维方式的引导培养过程中，教师可以通过提问的方式进行，而不是要求学生进行立刻的解答。例如：8◯2◯13，第一个圆中填写加减号，第二个圆中填写大小等于号；在对于此类题的教学过程中，如果没有一种科学的有序思维方式，学生很难解答，此时就需要教师进行适当的引导。有序思维要求有序的进行分析以及解答，对于上题来说，首先要求学生明白整个算式被分为几部分，通过提问可以指导是2部分，8◯2是一部分，13是一部分，然后进一步分析两部分之间的关系，左边部分是两个数字组成，可以提问学生怎样最大，学生会回答加法，然后继续提问学生，此时两边是怎样的一个关系，10小于13，也就是说，左边最大化还是要小于右边，那么也就确定了第二个圆肯定是小于号，然后左边的圆呢？学生更多的会说加号，此时教师可以继续提问，还有么？通过此类教学方式，让学生明白在解题的过程中，学生要怎样有序的一步步分析进行数学解题。
3.尊重学生差异，个性化有序思维教育
学生个体的差异性普遍性存在，在具体的教学过程中，不能够采用通用性的有序思维数学教学，需要尊重学生的个体差异性，以此为基础进行对应的个性化学生有序思维教育，强化班级整体学生有序思维掌握能力。在具体的教学过程中，要求教师灵活多变，根据学生的不同心理特征及能力水准等进行差别化的有序思维教育，例如某学生的成绩较差，应当采用鼓励的方式进行，对其问题提问设定较为简单一些，逐步的帮其树立信心。又例如对于思维较为活跃的学生，对其提问可以是，请问下除了刚才答对的同学，你还能想出其他的方法么？因材施教，其中的材指的是学生，这样才能够有效实现班级全体学生有序思维能力的提升。
在数学学科的教学过程中，思维逻辑分析能力至关重要，所以需要从小学一年级开始帮助学生树立一个有序思维的良好习惯。同时也要求教师在教学的过程中，根据知识点积极引导学生思考，逐步渗透有序思维分析方式，帮助学生进行有序思维联系，从而养成良好的数学有序思维学习习惯。
参考文献
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[2]郑势佳.培养小学生数学思维有序性策略分析[J].当代家庭教育. 2019(01)
