456 浏览作为中等职业高考班的教师，站在向高职院校输送人才的重要关口，希望通过对学生英语学习能力的研究，找到有效的策略，帮助学生提高学习兴趣和积极性，提高学习效果，使学生积极找到学习英语的方法，提高学习英语的能力；为未来中等职业高考班的英语教学提供参考；提高英语教学能力。
1、中等职业学校高考班学生英语学习能力的调查研究设计。
(1)调查目的和对象。
本文采用问卷调查、访谈调查和课堂观察的方式，对成都某卫生学校高考班的学生进行调查。其中，问卷调查的对象分布在高一至高三，共有356名学生。通过调查，全面、清晰地了解中等职业学校高考学生的英语学习能力。不同个人基本情况的学生在学习动机、学习毅力、学习能力和学习创造力方面有什么区别。通过调查分析学生英语学习能力存在的问题，探索原因，找到有效的策略，提高中等职业学校高考学生的英语学习能力。
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(2)研究设计。
1.选择影响因素。
通过对国内外学习能力相关文献的分析和总结，学习能力的影响因素最初可分为四类：英语学习动机、英语学习毅力、英语学习能力和英语学习创造力。英语学习动机包括学习兴趣、学习需求和学习动机、英语学习毅力包括学习信心和学习毅力、英语学习能力包括听说能力、记忆能力和语法应用能力、英语学习创造力包括怀疑能力和语言应用能力。
(1)英语学习动力。
教育家叶圣陶说，兴趣是最好的老师。有学习动机可以激发和维持学生的学习行为，并指向一定的学习目标。学习英语、学习动机和学习需要构成英语学习的动机。这三个因素都直接影响到英语学习能力。
(2)英语学习毅力。
毅力是人们自觉克服困难，努力实现预定目标的意志品质。英语学习毅力是学生在学习过程中坚持的支柱。柯比在《学习能力》中说，坚持是学习中最执着、最顽强的品质。①只有有了英语学习的毅力，我们才能有英语学习能力。
(3)英语学习能力。
英语学习能力是完成各种学习活动能力的结合，可以反映学生学习的综合素质。说到英语学习能力，英语学习能力是重要因素之一，没有英语学习能力，也没有较强的英语学习能力。
(4)英语学习创造力。
英语学习创造力是英语学习能力的高水平能力。设计的影响因素是找出中等职业高考班是否有这种能力的学生，以及没有这种能力的学生之间的差距创造力的培养，以帮助学生适应社会对人才的要求。
通过分析和梳理，本研究将英语学习能力的影响因素归纳为学习兴趣、学习需求、学习动机、学习自信和学习坚持。
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二、中等职业学校高考班学生英语学习能力的调查结果及分析。
(1)发放和回收问卷。
正式问卷形成后，在问卷星上发布，面向成都某卫生学校高一至高三高考班的所有学生。共发放问卷356份，回收问卷356份，均为有效问卷，回收率100%。样本的人口学变量如表7所示。
从表3可以看出，本次调查对象男女学生的比例分别为24.16%和75.84%。由此可见，样本中男生的数量远低于女生，这与卫生学校男生的比例远低于女生的现实背景一致。
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（2）英语学习能力的整体情况。
问卷分为英语记忆能力、语法应用能力、质疑能力、语言应用能力、学习兴趣、学习热情和学习自信七个维度。其中，英语记忆能力、语法应用能力、质疑能力和语言应用能力四个维度表示了英语学习能力的现状。学习兴趣、学习热情和学习自信是影响英语学习能力的因素。样本数据的描述性统计分析如表8所示。
从上表可以看出，在英语学习能力调查的四个维度中，语言应用能力的平均值最低（2.878），语法应用能力的平均值相对较高（3.208），说明中等职业学生的语言应用能力较差，语法应用能力较好。另外两个维度的平均值也在3-3.5之间，处于一般水平。一般来说，中等职业学生的英语学习能力仍有待提高。具体来说，学生对英语单词、短语和句子类型的记忆速度较慢。他们学到的知识点很容易被遗忘和再次犯错误。面对一点知识，他们不敢提问，也不能完全掌握和灵活地使用英语。
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三、中职学校高考班学生英语学习力存在的问题及归因 ...................34
（一）中职学校高考班学生英语学习力存在的问题 .................. 34
（二）中职学校高考班学生英语学习力存在问题的归因 .............. 38
四、提升中职学校高考班学生英语学习力的策略 .........................42
（一）加强基础训练以发展学生的记忆能力 ........................ 42
（二）灵活教法以优化学生的语法运用能力 ........................ 44
四、提升中职学校高考班学生英语学习力的策略
（一）加强基础训练以发展学生的记忆能力
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线证明人在接收新信息后即开始遗忘，最初遗忘得最快，一天之后记忆量就只剩 33.7%。如果四至七天不复现记过的事物，记忆将会完全消失。记忆是学习英语的首要环节，学习者都要从记忆单词开始。对于大部分中职学生来说，背记词汇是他们学习英语最困难的基础环节，遗忘是最常见的现象。背记不了词汇，根本无法实现随之而来的其他学习环节。因此，我们根据遗忘规律，加强基础的训练，不断夯实学生基础以发展记忆能力，从而提高学习效率。
1.记忆方式多样化
中职生英语基础相当薄弱，学习兴趣业也极低，在背记英语词汇、短语、语法点时常常感觉无聊烦躁，尤其是英语基础特别薄弱的一部分学生，他们背记效果较差，不容易全神贯注，遗忘也特别快。所以，他们的词汇量始终停留在较低的水平，导致考试常常不合格，这一点在之前教师访谈结果里面也提到过。教学中教师要注重采用形式多样的教学手段，尽量减少一言堂的教学模式，多鼓励学生的亲身参与，将词汇、短语以及语法的使用让学生放到情境中去运用。此外，要通过学生感兴趣的多种途径来加强其记忆。课堂观察量表里学生上课的状态是精神不振的，但调查问卷第 18 题你会主动听英语歌、看英语原声电影选择基本符合的却最多，占比 42.98%。对比可知，学生对于循规蹈矩的课堂没有兴趣，而更喜欢轻松的歌曲和电影。所以，将记忆的过程趣味化、形式多样化对于中职生来说是可行的。以词汇为例，可充分利用多媒体教具结合信息化软件做单词游戏等，将动画、图形、语言等信息综合处理，更直接地调动学生的视觉、听觉等多感官共同使用，全方位多次记忆。中职生活泼好动，也可借其此特征，多采用组间竞争的方式，促进学生的记忆。学习完新词汇，教师也可引导学生在规定时间内完成瞬间记忆，再以小听写或问答方式检验记忆效果，评选获胜小组。此过程中，可结合词汇的构成特征，教给学生一些形象记忆法，如pest一词，可以谐音拍死它，让学生联想并较快记住其中文意思。采用生动形象的方式帮助学生记忆，使学生受到新鲜的刺激，从而产生学习兴趣，是学生乐于接受也会有明显效果的方法。
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结语
随着职教改革和职教高考的发展，中职生也普遍面临参加对口高考。对学生而言，这既是挑战，也是机遇。他们在中考失利之后能够有机会走进大学接受高等教育，丰盈自己的羽翼，成为更加优秀的人走入社会。英语学习是学生获得英语知识、提高英语各方面能力的根本途径，而英语学习力则是英语学习活动开展的前提，是决定英语知识获得和学习效果如何的关键，可目前中职高考班学生的英语学习状况令人担忧。因此，对中职学校高考班学生的英语学习力进行研究是具有理论意义和实践意义的。
从本研究的问卷调查中，我们看到学生英语学习力现状方面，运用语言能力较差，另外语法运用能力、记忆能力和质疑能力的均值也处于一般水平，总体而言中职生英语学习力仍有待提升。学习力影响因素方面，中职学生对英语学习有一定的兴趣，但学习的积极性较差，对自己的英语学习缺乏信心。从相关分析可以看出，学习自信心、学习积极性、学习兴趣都与英语学习力有显著的正相关关系。由此可见，学生的学习力是明显不足的。此外，教师访谈和课堂观察也反映了学生学习积极性不高、缺失学习方法等问题。根据调查结果，我们发现学生英语基础薄弱、对英语学习没有兴趣、缺少学习规划和方法以及教师教学中存在的一些问题是导致学生在记忆能力、语法运用能力、质疑能力和运用语言能力等方面不佳的主要因素。由此，我们针对学生存在的问题提出提升英语学习力的策略。第一，通过优化记忆方式、夯实基础的途径来发展学生的记忆能力；第二，通过在教学中灵活变通教学方法、培养学生主动探究来优化学生的语法运用能力；第三，通过培养学生的互助、反思和自主学习的能力，提高学生元认知水平，以激发学生的质疑能力和创造力；第四，通过语言环境、语言应用的浸入，提升学生第二语言习得能力，以提高学生的运用语言能力。
参考文献（略）
