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浏览陶行知教育对美术教育影响论文提纲--陶行知教育思想对基础美术教育的启示
摘要:艺术教育是培养学生审美感知和艺术操作能力的教育。通过观察、模仿、创造等教育,可以获得艺术综合能力的培养。在观察、模仿、创造等阶段,都离不开对生活和社会的认知。中国教育家陶行知先生提出了生活就是教育。本文主要探讨陶行知教育思想对基础艺术教育的启示。第一章是序言部分,描述了艺术活动的特点和艺术教育的不足,为文章找到了逻辑的起点。艺术活动包括技术要素和精神要素,包括模仿和创造环节,最终成为人类基本力量的体现。在艺术活动中,审美思想的开放和艺术技术的实践是不可或缺的,甚至可以说,审美思想在每一刻和各个方面都充满了审美思想的开放。中国教育家陶行知先生的教育思想对此有很大的帮助和启示。第二章简要介绍了陶行知教育思想的形成和特点,并在此基础上对此进行了重新理解。陶行知先生的教育理念与他的经历密切相关。《纽约时报》的背景与学校教育体系无法保证的时代密切相关,他提出社会就是学校。生活就是教育,阳明心学知识与动之间的关系已经适应了《纽约时报》的转变,具有明显的实践和理性特征。他的教育实践的核心是培养人才和创造力;他的教育伦理的核心是爱国主义和责任。第三章讨论了陶行知教育思想对艺术教育的启示。1.解放学生创造的本质;2.教学之间形成充分的民主关系,注重相互交流和分享经验;3。探索艺术教育的实践规律,在目标、方法、形式和保证环节发展艺术教育的特点。结论:再次回到艺术活动本身。气.生.知.义作为艺术表达精神的层次,与艺术家自身的人格心灵形成同位关系。艺术创作的根本力量源于艺术家的人格心灵力量。因此,艺术教育最终应注重学生人格心灵的培养。
关键词:陶行知教育思想;生活教育;创造教育;中小学;美术教育;
摘要
abstract
第一章 绪言
1.1 美术活动
1.2 模仿与创造
1.3 美术教育
第二章 陶行知教育思想的形成与认识
2.1 陶行知生平简介与教育思想的形成
2.2 陶行知教育思想的特点
2.2.1 生活即教育
2.2.2 社会即学校
2.2.3 教学做合一
2.3 陶行知教育思想的再认识
2.3.1 与阳明心学:潜移默化的内吸收
2.3.2 与杜威理论:借鉴吸纳的外表述
第三章 陶行知教育思想对基础美术教育的启示
3.1 解放创造的天性
3.2 生活教育对审美习性培养的启示
3.3 教与学的民主理念对审美体验分享的启示
结语
参考文献
致谢
读研期间的科研成果