初中生亲子沟通大专4千字论文范文提纲

摘要：近年来,国家和社会越来越重视中小学生的心理健康,教育工作者对在校学生开展心理健康活动课是进行学生心理健康教育工作的主要方式,也是普及心理健康知识、提升学生心理品质与素养的重要途径;越来越多的学校也开设了心理健康教育课,但是有一些并未能充分结合学生的心理特点,设置合理的培养目标,有针对性的满足学生心理全面发展的需求。初中生身心都处在剧烈变化中,情绪具有两极性,具有半成熟半幼稚的特点,且生活经验不足,常常与父母发生冲突而不知如何解决,使得这一阶段的亲子关系较为紧张,而不良的亲子关系不利于青少年儿童的健康成长和发展。笔者通过查阅和学习大量关于初中生亲子关系的文献,以及结合现阶段实习期间的教学工作和实践,与学生和家长积极主动沟通交流,发现当前初中生亲子关系并不理想。本研究在对相关亲子关系和亲子沟通文献梳理的基础上,结合国内学校开展心理健康活动课的实际情况,对湖北省武汉市内初中生的沟通现状进行调查并分析,为基于亲子沟通的心理健康活动课提供干预实验的依据,以期能提高初中生与父母的沟通成效,从而改善初中生亲子关系,促进健康成长。研究一运用质性研究方法,选取武汉市内初中生及初中生父母作为调查对象,通过访谈深入了解和研究初中生家庭中亲子沟通的现状,发现问题并分析原因。研究二采用实验组和对照组前后测的方法,以是否开展基于亲子沟通的心理健康活动课为自变量,初中生亲子关系的变化为因变量,根据《亲子沟通量表》（PACS）的得分测试亲子沟通状况,《家庭适应与亲和评价量表》的得分测试亲子关系的变化是否显著。研究对象选择武汉市内一所中学初一年级两个平行班作为实验对象,实验组进行与父母沟通为主题的心理健康活动课的干预实验,对照组不进行任何实验处理,即不上心理课,设置为空白对照。主要研究结论如下:（1）初中生与父母沟通的正向表现为良好的沟通氛围、积极的沟通态度、丰富的沟通话题、多变的沟通方式等方面;初中生与父母沟通的问题主要体现在不良的沟通氛围、严肃的沟通态度、沟通技巧的缺乏等方面。（2）实验班前后测差异显著,实验班后测的得分高于实验班前测,而对照班前后测差异不显著;实验班后测与对照班后测差异显著,实验班后测得分高于对照班后测;实验班后测与追踪测差异不显著。（3）基于亲子沟通的心理健康活动课对初中生亲子关系的培养效果显著,且干预效果至少可以保持30天。 

关键词： 初中生;亲子沟通;

文章目录

摘要

Abstract

1 前言

    1.1 研究背景

    1.2 研究意义

        1.2.1 理论意义

        1.2.2 实践意义

2 文献综述

    2.1 亲子关系

        2.1.1 亲子关系的概念

        2.1.2 亲子关系的测量

        2.1.3 亲子关系的现状与特点

        2.1.4 亲子关系的影响因素

        2.1.5 亲子关系对青少年发展的影响

    2.2 亲子沟通

        2.2.1 亲子沟通的概念

        2.2.2 亲子沟通的测量

        2.2.3 亲子沟通的现状与特点

        2.2.4 国内亲子沟通的相关研究

    2.3 心理健康活动课

        2.3.1 心理健康活动课的相关概念

        2.3.2 心理健康活动课的理论基础

        2.3.3 心理健康活动课的教学模式

        2.3.4 利用心理健康活动课促进亲子关系的相关研究

    2.4 文献总结和问题提出

        2.4.1 对以往研究的总结与评价

        2.4.2 研究问题的提出

3 研究一 初中生亲子关系的调查研究

    3.1 研究目的

    3.2 研究对象

    3.3 研究方法

    3.4 研究程序

        3.4.1 设计研究方案

        3.4.2 资料整理与分析

    3.5 研究结果与讨论

        3.5.1 亲子沟通中的正向特点

        3.5.2 亲子沟通中的负向特点

        3.5.3 总结与讨论

4 研究二: 改善初中生亲子关系的干预研究

    4.1 研究目的

    4.2 研究对象

    4.3 研究工具

    4.4 研究过程

        4.4.1 设计干预方案

        4.4.2 实施干预计划

        4.4.3 提出研究假设

        4.4.4 处理研究数据

    4.5 研究结果与讨论

        4.5.1 实验组与对照组亲子沟通与亲子关系前测差异检验与讨论

        4.5.2 实验组与对照组亲子沟通与亲子关系后测差异检验与讨论

        4.5.3 实验组前后测亲子沟通与亲子关系差异检验与讨论

        4.5.4 实验组后测与追踪测亲子沟通与亲子关系差异检验与讨论

        4.5.5 对照组前后测亲子沟通与亲子关系差异检验与讨论

5 总讨论

    5.1 初中生亲子关系的现状分析

    5.2 心理健康活动课的干预分析

        5.2.1 干预方式的合理性

        5.2.2 对初中生进行亲子沟通干预的必要性

        5.2.3 运用心理健康活动课进行干预的效果分析

    5.3 建立良性亲子关系的建议

    5.4 本研究的创新之处与不足

        5.4.1 创新之处

        5.4.2 不足与展望

6 总结论

参考文献

[1]感戴教育方式对初中生感戴及亲社会行为的影响[D]. 田荣.东北师范大学 2011

[2]心理健康专题活动课对朝鲜族初中生安全感的干预研究[D]. 姜鑫.延边大学 2021

[3]高中心理活动课设计与管理的研究[D]. 张智超.鲁东大学 2016

[4]高一心理辅导活动课教学设计研究[D]. 王敬.东北师范大学 2008

[5]亲子沟通与初中生自我教育的双向互动[D]. 向芳.湖南师范大学 2012

[6]留守初中生亲子沟通与社会智力及前瞻适应的关系研究[D]. 舒鉴皓.扬州大学 2016

[7]非暴力沟通心理辅导活动课改善高一学生人际关系的实证研究[D]. 陈木阳.江西师范大学 2016

[8]初中生亲子沟通、自我概念与学业成绩的关系[D]. 宋学伟.河北大学 2013

[9]中学生亲子沟通、同伴关系、师生关系对学业成绩的影响[D]. 于璐.东北师范大学 2008

[10]初中生亲子沟通与考试焦虑的关系[D]. 文碧麟.四川师范大学 2021