1073 浏览本文的理论意义在于丰富了中等职业学校主题班会理论研究的广度。本研究不仅可以深化中等职业学校主题班会的改革，还可以从多方面促进班主任的专业发展，为促进中等职业学校主题班会的相关研究提供理论参考。
第1章绪论
1.1研究背景和意义。
1.1.1.1研究背景。
1.中等职业学校德育是学校教育的重要组成部分。
在大力推进中等职业学生职业知识学习和职业技能培养的同时，中等职业学校教育应更加重视学生道德素质和职业素质的培养。教育部办公厅2019年发布的《关于加强和完善新时期中等职业学校德育的意见》指出，**[1]教育部2021年发布的《关于学习、宣传和贯彻习主席总书记重要指示和全国职业教育会议精神的通知》指出，要坚持德技并修、教育与培训相结合，将德育融入课堂教学、技能培训、实践培训等环节，促进思想政治课程与课程思想政治的有机联系，提高思想政治教育的有效性，培养学生的劳动模范精神、劳动精神和工匠精神，引导学生努力学习，提高技能，全面发展。[2]从近年来国家发布的一系列文件中可以看出，德育是中等职业学校教育的重点，也是中等职业学校培养高素质技能人才的关键。确保中等职业学校德育的顺利发展对中等职业学校培养急需的应用型技能型人才起着至关重要的作用。
2.主题班会是中等职业学校德育的重要形式。
主题班会作为一种班级活动，是中等职业学生全面发展的重要途径。学生发展过程中一些关键道德素质的发展往往需要促进主题班会活动。主题班会是学校道德教育的重要组成部分，是学生了解社会的重要途径，也是学生道德实践的重要领域。[3]中等职业学生正处于身心发展的关键阶段，具有独特的心理特征。与传统的课堂教育相比，他们的思想活跃、活泼、活跃，对中等职业学生更有吸引力。作为一门活动课程，主题班会可以有效地提高中等职业学生参与的积极性，通过内容丰富多彩的形式。主题班会的有效实施不仅可以提高中等职业学生的综合素质，还可以促进班主任的专业发展，更有利于形成良好的学校风格，是中等职业学校道德教育的重要组成部分。
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1.2中等职业学校主题班会的研究现状。
1.2.1国内研究现状。
作者以中等职业学校主题班会为关键词，通过《中国知网》进行搜索。共有175篇文献与中等职业学校主题班会有关，其中核心期刊上发表的高水平文献只有2篇，硕士论文26篇，中等职业学校主题班会没有博士论文。可以看出，国内研究人员对中等职业学校主题班会的研究成果相对较少。通过对现有中等职业学校主题班会相关文献的整理分析，现有主题班会的研究成果主要从以下几个方面讨论：
1.研究中等职业学校主题班会的意义。
对中等职业学校主题班会意义的研究主要集中在开展中等职业学校主题班会，促进中等职业学生综合素质和道德素质的提高。
曾志宏（2010）认为，主题班会有五个具体意义：一是通过主题班会，可以提高班级干部的管理能力，促进学生的自我教育和自我管理；二是发现和培养学生的亮点，增强学生的自信，为班级注入新的活力；三是促进正确的班级集体舆论形成，培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力；第四，可以促进学生个人核心能力的提高；第五，通过各种形式的主题班会，可以释放学生的情绪，培养学生的情绪。[4]徐兴蕾（2011）认为，大多数中等职业学校毕业后都面临就业问题。因此，中等职业学校的主题班会应突出就业导向，依托主题班会，促进职业素质教育。[5]马兰霞（2013）认为，主题班会最大的意义是解决班级学生的实际道德素质问题，这与德育课程完全不同。[6]徐爱斌（2015）认为，通过丰富多彩的主题班会，中等职业学生个人可以开阔视野，增加知识，展示才能，充分发挥主动性和创造力，培养创新精神和实践能力，促进学生道德、智力、身体、美丽和劳动的全面发展。同时，主题班会可以满足学生沟通的需要。在活动中，增进相互理解，加强团结友谊，学会协调各种人际关系，正确处理个人与他人、个人与集体之间的关系。[7]茅燕平（2017）提出，中等职业学校主题班会的开展有利于探索具有中等职业学校特色的主题班会活动，为中等职业学校德育体系建设提供有利条件，为中等职业学校德育体系课程建设奠定基础。[8]盛庆红（2018）认为，主题班会可以提高学生的主观主动性和各方面的素质；它可以帮助学生扩大知识和视野，提高学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展；它可以增进学生之间的相互理解，让学生学会处理人际关系；它可以增强学生的团队合作意识。[9]倪彩峰（2019）认为，主题班会的价值在于促进学生的全面发展，增强班级的集体凝聚力，促进班主任的专业发展；[10]胡安松（2020）认为，中等职业学校可以通过开展各种形式的主题班会，有效促进学生培养优秀的思想道德素质。[11]谭川宝在《德育与班级管理》中提出，班会活动是学生实现全面发展的重要途径，有利于培养学生良好的思想道德素质，特别是道德内化，促进道德理念的转化。
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第二章中等职业学校主题班会实施现状调查、设计和实施。
2.1调查目的。
本研究采用两阶段调查，第一阶段采用问卷调查，调查中等职业学校主题班会的实施情况；第二阶段采用访谈方法，主要通过校长访谈对中等职业学校主题班会的实施和设计进行更深入的研究。
本文以宁夏回族自治区一所中等职业学校为例，调查了中等职业学校主题班会的现状，主要包括以下几个方面：中等职业学校主题班会主题调查、主题班会计划调查、主题班会实施过程调查、主题班会结果调查。笔者希望通过对调查结果的分析，发现中等职业学校主题班会实施过程中存在的问题，分析主要问题的原因。在此基础上，提出了中等职业学校主题班会有效实施的战略。通过提出有效的旅游战略，指导中等职业学校教育工作者更好地开展主题班会活动，提高主题班会的效果。
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2.2 调查设计
2.2.1问卷设计
本研究是为了了解中职学校主题班会的实施现状，以刘新颖构建的中学主题班会推进性评价指标[46]为依据，同时参考了曲丽婷[47]、杜美秀[48]、白海虾[49]等相关硕士论文中的问卷，根据此次研究的方向以及有关内容，再结合中职学校特点以及中职学生的身心发展水平的特点，设计了本次的调查问卷。问卷分为四个维度，包括中职学校主题班会的主题调查、主题班会的方案调查、主题班会的实施过程调查、主题班会的成果调查。
为了确保调查问卷的有效性，在完成调查问卷设计后，在导师和校外指导教师的共同指导下进行了问卷的修订，完成修订后在本研究面向的中职学校随机抽取 4 个班进行预测试。
预测问卷共发放 140 份 ，实际回收 137 份，剔除无效问卷 7 份，最终回收有效问卷130 份，问卷的回收率为 97.9%，问卷有效率为 94.9%。 问卷中的 8 道量表题，采用李克特量表，选项为完全符合、比较符合、基本符合、比较不符合和完全不符合，分别赋值 5、4、3、2、1 分。本研究采用 IBM SPSS Statics26.0 对数据进行分析。
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第 3 章 中职学校主题班会实施现状调查结果统计 ............................... 17
3.1 学生问卷调查结果 ............................................................. 17
3.1.1 中职学校主题班会的主题调查数据统计 ....................................... 17
3.1.2 中职学校主题班会的方案调查数据统计 ....................................... 18
第 4 章 中职学校主题班会实施过程中存在的问题及原因分析 ..................... 38
4.1 中职学校主题班会实施中存在的主要问题 ......................................... 38
4.1.1 主题班会中学生的主体性缺失 ............................................... 38
4.1.2 主题班会的形式单一 ....................................................... 38
第 5 章 中职学校主题班会有效开展的策略 ..................................... 43
5.1 确定学生的主体地位，增强学生在主题班会中的主体参与意识 ........................ 43
5.1.1 班主任调动学生全员参与主题班会活动 ....................................... 43
5.1.2 给学生确定主题班会的主题、内容和形式的权力 ............................... 43
第 6 章 中职学校主题班会实施方案设计
6.1 中职学校主题班会系列化主题设计方案
鉴于中职学校主题班会主题设计的系列化需求，笔者通过对中职学校的实地调研和文献资料的整理分析，以学生在不同成长阶段的需求为依据，设计了中职学校主题班会主题系列化实施方案，方案具体内容见表 6-1。
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第7章 结语
本文对中职学校主题班会的实施现状进行了调查研究，并通过调查问卷与访谈发现了当前中职学校主题班会的实施现状与问题，通过问题原因的分析，提出了中职学校主题班会有效开展的实施策略，同时对中职学校主题班会的主题进行了系列化设计，并且设计了以实训安全教育为主题的主题班会活动方案供中职班主任参考。 在研究过程中，笔者希望能够尽可能全面地反映中职学校主题班会的实施现状，但是由于研究能力有限，关于中职学校主题班会的研究还存在一定不足，主要表现在以下两个方面：
1. 调查对象局限性较大 由于时间和精力的限制，本研究的调查对象仅选择了宁夏回族自治区某中等职业学校的部分班主任与三个年级中部分班级的学生。样本数据较为单一，缺乏各个中职学校之间主题班会实施现状的对比，研究结果的推广性有一定的局限性。
2. 研究过程不够深入 受疫情与个人精力的影响，笔者未能在所调研的学校进行长时间的跟踪调查，无法及时、全面的获取主题班会实施过程中的真实情况，仅依靠问卷与访谈调查使得整个研究过程的深度不够，很多问题有待将来进一步研究。
冰冻三尺非一日之寒，中职学校主题班会是一项长期的教育活动，其有效开展要依靠学校、班主任以及学生的共同努力。由于水平有限，本研究仍有不足之处，今后要从以下两个方面进一步做好研究：
1. 继续整理收集中职学校主题班会的资料，完善主题班会的设计方案，建立中职学校主题班会网络资源库，供更多的一线中职班主任参考学习。
2. 进一步完善中职学校主题班会的评价工作，建立科学、规范、多元的评价体系。
参考文献（略）
