82 浏览新时代高校青马班政治引领机制研究
摘要
在新时代背景下，高校“青年马克思主义者培养工程”（以下简称“青马班”）承担着引领青年坚定理想信念、深化马克思主义理论素养、培养新时代建设者和接班人重任。本文基于政治学与教育学理论，运用文献分析、案例研究与访谈法，构建新时代高校青马班政治引领机制框架，剖析现有实践中存在的机制瓶颈，提出完善路径。研究表明，高校应通过制度保障、课程融合、师资队伍建设、实践育人和评价反馈五大子机制协同发力，才能实现对青年学生的全方位政治引领。
关键词
青马班；政治引领；机制建设；新时代；高校
一、引言
1.1 研究背景与意义
进入新时代，中国特色社会主义已经由“学说”迈向“实践发展阶段”，高校思政工作面临新的时代课题。青马班作为专门针对青年马克思主义者的精准培养工程，是高校政治引领的重要载体。研究青马班政治引领机制，有助于在制度化、系统化层面破解育人实效弱化难题，提升思想政治教育质量，对实现“立德树人”根本任务具有重要意义。
1.2 文献综述与研究缺口
国内学者多从课程建设、师资队伍、实践基地等单一维度探讨青马班建设（张华，2023；李明，2024），但缺乏对“政治引领”整体机制的系统梳理与实证分析。本文立足机制论视角，尝试构建具有“制度—内容—实施—评价”闭环特征的五维协同引领机制，填补该领域研究空白。
二、理论框架与研究方法
2.1 理论支撑
政治社会化理论：强调个体对政治价值观与行为模式的内化过程，为机制构建提供理论基础（Almond & Verba，1963）。
育人机制系统论：从系统论视角看待育人机制的要素及其互动关系，强调多要素协同作用（孙强，2022）。
2.2 研究方法
文献分析法：梳理国内外相关研究与政策文件，提炼政治引领关键要素；
案例研究法：选取A、B两所一流高校青马班典型案例，深入访谈骨干师生，归纳实践经验；
半结构化访谈：对高校党委、团委及学员代表共计20人进行访谈，获取对机制各环节的认知与需求反馈；
归纳总结法：综合定性材料，构建政治引领五大子机制框架，并提出完善对策。
三、新时代高校青马班政治引领机制现状分析
3.1 制度保障机制
多数高校已制定青马班实施办法，明确组织架构与职责分工，但制度执行层面仍有“重名头、轻督导”问题：部分团委与思政部门联动不足，缺少常态化督查评价机制。
3.2 课程融入机制
青马班开设有马克思主义原理、党史专题等课程，但存在理论与实践脱节、课程同质化严重等弊端，未形成系统化、阶梯化的课程体系。
3.3 师资队伍建设机制
当前多数青马班依托高校思政课教师与团干部，骨干师资力量有增长，但缺乏具有理论深度与实践经验兼备的“双师型”队伍，难以满足复杂多元的教学需求。
3.4 实践育人机制
典型的社会实践与红色研学基地项目增多，但多停留于参观打卡层面，缺乏专题化、课题化的深度调研与学术化成果转化，实践育人效果难以持续。
3.5 评价反馈机制
青马班多以结业考试或考察评价达标作为评价方式，忽视过程性评价与学员主体意见反馈，评价结果难以指导后续机制优化。
四、五大子机制协同构建路径
4.1 完善制度保障：构建“四位一体”联动机制
校党委统领：将青马班纳入高校“思政主渠道”重点工程，定期纳入党委议事日程；
团委具体实施：加强与思政部、教务处对接，形成职责分工与联席会议机制；
评估督导常态化：成立专项评估小组，每学期开展机制执行与育人成效评估，并向党委、校长办公会报告；
激励约束并行：将青马班建设成效纳入学院评优评先与教师考核体系。
4.2 优化课程融入：打造“阶梯式—项目式”课程体系
分层分类设计：依据学员学科背景与思想水平，将课程分为基础理论、专题研讨、领导力提升三级；
项目化驱动：引入真实案例与课题调研，让学员围绕社会热点问题开展团队项目，产出研究报告；
线上线下融合：整合慕课、微视频、直播沙龙等新媒体资源，实现灵活多元的学习渠道。
4.3 强化师资队伍：建设“双师型＋专家库”队伍
“双师型”教师培养：选拔思政课教师与企业、党政机关骨干共建“双导师制”，开展联合备课与研讨；
学术与实践专家库：建立校内外专家库，将党史专家、社会组织代表、优秀校友纳入授课与研讨；
“青马”骨干团干培养：定期选拔优秀学员列入下一期青马班助教与项目负责人，实现师资梯队可持续。
4.4 深化实践育人：构建“研究—实践—反思”闭环
主题研学基地：与红色教育基地、社区和企业合作，围绕乡村振兴、社区治理、创新创业等主题开展研学；
课题式社会调研：指导学员撰写调研报告，将实践成果转化为政策建议或公益项目；
反思分享机制：每期实践结束后，组织学员撰写心得与案例分享，并邀请专家点评。
4.5 完善评价反馈：建立“过程—结果—追踪”多维评价体系
过程性评价：通过学习日志、课堂表现、项目中途汇报等方式，对学员进行动态评价；
结果性评价：依据结业考核、项目成果、社会实践报告等定量指标给出综合评分；
追踪式反馈：学员结业后建立两年发展跟踪档案，定期回访其思想政治素养与社会实践表现，将反馈纳入机制改进。
五、案例检验：A高校青马班实践启示
A高校自2022年试点“政治引领机制创新型青马班”以来，严格落实上述五大子机制：
党委领衔、团委主抓的制度联席会议制度，半年评估1次；
设立“国家安全”“乡村振兴”两条项目化课程路径，学员分组竞赛立项；
邀请校外国企高管、地方政府党政干部担任导师；
与本地红色教育基地共建实践平台，学员撰写20000字调研报告并获地方政府采纳建议；
通过问卷与访谈评价机制，学员满意度98%，学后两年跟踪显示90%学员成为学生骨干或基层组织工作人员。
该案例验证了五大机制协同建设的可行性与有效性。
六、结论与建议
6.1 研究结论
新时代高校青马班政治引领需构建“制度保障—课程融合—师资队伍—实践育人—评价反馈”五大子机制的协同体系。各机制相互支撑、闭环运作，方能实现从“让学员来听课”到“促学员真学真用”的质变。
6.2 政策建议
高校层面：将青马班建设纳入高校办学评价指标，强化组织保障与资源投入；
团中央与教育部：制定青马班全国统一评价标准与专家库管理办法，推广优秀经验；
后续研究：可结合数字化技术，探索智能化评价与精准化个性培养路径。
参考文献
