471 浏览摘要：公共教育学作为师范专业的必修课程,课程质量与师范生的培养质量密切相关。当前高师院校公共教育学教学现状不容乐观,普遍存在"教师厌教、学生厌学"的情况,这对师范生的专业发展造成了一定影响。微课程短小精细、易于传播、趣味性强,能够满足学生碎片化的学习需求,提高自主学习能力和学习效率。本文立足于此,首先分析高师公共教育学微课程设计的紧迫性:教学内容抽象,学生难以理解;教学形式以集体为主,缺少灵活性;教学模式单一,教学主体不明确等。然后阐述微课程的设计原则:学生为中心原则、趣味性原则、实用性原则。最后提出具体设计策略:从分析学习者需求、微课程制作相关设备选用到微课程资源开发来进行开发设计,再安排实施设计和评价设计,以期将微课程应用到公共教育学课程的教学中。
关键词： 高师公共教育学;微课程;
文章目录
一、微课程特点
二、高师公共教育学微课程设计的紧迫性
(一)教学内容抽象,学生难以理解
(二)教学形式以集体为主,缺少灵活性
(三)教学模式单一,教学主体不明确
(四)学生无参与意识,缺乏积极性
三、高师公共教育学微课程的设计原则
(一)学生为中心原则
(二)趣味性原则
(三)实用性原则
四、高师公共教育学微课程的具体设计策略
(一)公共教育学微课程开发设计
1.分析学习者需求
2.微课程制作相关设备选用
3.公共教育学微课程资源开发
(二)公共教育学微课程实施设计
(三)公共教育学微课程评价设计
五、结语
[1]公共教育学有效教学路径探究[J]. 赵爱荣,张有龙. 贵州工程应用技术学院学报. 2019(04)
[2]高师公共教育学改革刍议[J]. 陆亚松. 华东师范大学学报(教育科学版). 1991(04)
[3]公共教育学教材建设的历史经验[J]. 储培君,尹艳秋. 华东师范大学学报(教育科学版). 1991(04)
[4]提高公共教育学的教学质量[J]. 李秋玲. 教书育人. 2013(03)
[5]高师公共教育学教学改革的基本思路[J]. 严丽萍. 常熟理工学院学报. 2006(01)
[6]示范·解读·践行——从学生立场解析“公共教育学”教师实现课程价值的行动方式[J]. 周芬芬. 山西师大学报(社会科学版). 2016(04)
[7]基于《教师专业标准》的公共教育学教学改革[J]. 章坤. 当代教育理论与实践. 2014(11)
[8]影响公共教育学课的因素及对策[J]. 周谊. 教书育人. 2000(04)
[9]案例教学法在高师公共教育学中的应用[J]. 陈建新. 吉林省教育学院学报(上旬). 2012(09)
[10]公共教育学课自主创新教学体系的实践研究[J]. 马凤芹. 焦作大学学报. 2011(03)
