微课程核心素养大专4千字论文范文提纲

摘要：21世纪是一个信息化时代,信息化的高速发展推动了教育教学的变革,即充分利用信息技术提高课堂教学效率,实现教育现代化。微课程的出现与广泛应用恰符合时代发展的进程,是教育教学在信息化高速发展背景下的表现之一。同时,21世纪也是注重培养学生核心素养的时代,中国学生发展核心素养的提出,特别是各学科核心素养提出后,通过教学来培养学生的核心素养成为教育界一个关注的热点。随之而来的是教学评价的变革,高度关注学生核心素养的达成。在此教育背景下,本研究的目的就在于充分利用信息技术提高教与学的效率,促使学生核心素养的达成。本研究利用文献分析法,对微课程、核心素养及它们的相近概念进行界定,对该研究的理论基础和微课程在国内外研究的现状进行整理。在前期的现状调查中,利用访谈法和问卷调查法分别调查教师和学生,为后期微课程的设计做充分准备。总结微课程设计的一系列流程,基于此流程,设计微课程案例,制作微课程并应用于教学。最后,利用定性研究与定量研究评价微课程教学效果。首先,定性研究结果表明,绝大多数学生认为微课程设计合理,喜欢用微课程进行学习,有利于重点与难点的突破,开拓视野,增加知识的广度与深度。面向核心素养的高中生物学微课程在一定程度上能够促进核心素养的达成,提升综合能力。其次,通过情境化测试题对两组实验对象进行了定量研究,从实验班与对照班的成绩中可以看出,面向核心素养的高中生物学微课程有利于学生理解与应用生物学知识,提升核心素养。通过本研究及研究结果,可以得出以下结论:首先,面向核心素养的高中生物学微课程设计与应用合理,可以为此类微课程的设计与应用提供理论参考;其次,面向核心素养的高中生物学微课程设计能够提升教师的教育教学水平和教育研究水平,促进自身专业发展;最后,面向核心素养的高中生物学微课程制作与实施能够解决教师对信息技术设备的操作问题,提高教师的信息技术素养,加快我国教育信息化的进程。总之,面向核心素养的高中生物学微课程的设计与应用在培养学生的核心素养上具有一定的意义,提高了学生的学习效率和学习生物学的兴趣,增长了学好生物学的自信。 

关键词： 微课程;核心素养;高中生物学;

文章目录

摘要

Abstract

第一章 绪论

    一、选题缘由

        (一)教育信息化是教育现代化的重要驱动力

        (二)核心素养是培养“全面发展的人”的需要

        (三)微课程是联系核心素养和教育信息化的纽带

    二、研究意义

        (一)理论意义

        (二)实践意义

    三、相关概念界定

        (一)微课程、微课与微视频

        (二)核心素养、学科核心素养与生物学核心素养

    四、国内外研究现状

        (一)国外研究现状

        (二)国内研究现状

    五、理论基础

        (一)建构主义理论

        (二)认知负荷理论

        (三)自主学习

第二章 研究方案

    一、研究目标

    二、研究对象

    三、研究内容

    四、研究方法

        (一)文献分析法

        (二)访谈法

        (三)问卷调查法

第三章 高中生物学微课程设计与应用现状分析

    一、教师访谈

        (一)访谈对象与目的

        (二)访谈内容分析

    二、学生问卷调查

        (一)调查对象与目的

        (二)调查结果分析

    三、现状调查总结

第四章 面向核心素养的高中生物学微课程设计

    一、面向核心素养的高中生物学微课程设计原则

        (一)精简化原则

        (二)系统性原则

        (三)情境化原则

        (四)学生主体性原则

        (五)培养学生的核心素养原则

    二、面向核心素养的高中生物学微课程

        (一)生命观念

        (二)科学思维

        (三)科学探究

        (四)社会责任

    三、面向核心素养的高中生物学微课程设计流程

        (一)前期分析

        (二)微课程设计

        (三)微课程制作

        (四)微课程应用

        (五)微课程评价

第五章 面向核心素养的高中生物学微课程设计与应用案例

    一、前期分析

        (一)教材内容分析

        (二)学情分析

        (三)教学目标分析

        (四)微课程教学内容分析

    二、微课程设计

        (一)生命观念

        (二)科学思维

        (三)科学探究

        (四)社会责任

    三、微课程制作

    四、微课程应用

第六章 面向核心素养的高中生物学微课程教学评价

    一、实验设计

        (一)准备时间

        (二)实验时间

        (三)实验对象

        (四)实验变量

    二、微课程教学评价

        (一)定性分析

        (二)定量分析

第七章 总结与建议

    一、结论与建议

    二、不足与展望

[1]中小学劳动教育校本课程设计研究[D]. 宋妍.湖北师范大学 2022

[2]人本主义取向下教育技术在课程设计中的应用[D]. 石雅雯.河南师范大学 2019

[3]高中《信息技术》微课程设计研究与应用实践[D]. 阮潇博.华中师范大学 2018

[4]中小学校园足球的课程设计研究[D]. 马宾宾.武汉体育学院 2019

[5]海螺沟研学旅行产品开发及课程设计研究[D]. 张涛.成都理工大学 2019

[6]创客教育视野下高一化学活动课程设计与实践研究[D]. 郑一.贵州师范大学 2019

[7]中小学家长学校课程设计研究[D]. 肖红球.深圳大学 2018

[8]黄河三角洲实验区研学旅行课程设计研究[D]. 齐潇.山东师范大学 2019

[9]研学旅行课程设计研究[D]. 胡航舟.华东师范大学 2019

[10]基于创客教育理念的初中科学拓展性课程设计与实践研究[D]. 金春辉.杭州师范大学 2019